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高效课堂教学18种方法汇编

高效课堂教学基本常识



高效课堂教学的含义

高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。具体来讲就是要以尽量少的时间和师生物化劳动 ,靠提高课堂45分钟师生教与学的效率实现教学效果的最优,教学效益的最好。

高效课堂教学的特征

最大限度地把课堂还给学生上,发挥学生的主体性、主动性和创造性,让学生“身动、心动、神动”,最通俗地说就是让学习、进步和成长“发生”在学生身上。

高效课堂的实施要诀

高效课堂教学要做到 “三讲四坚决”:即讲易混点,讲易错点,讲易漏点,“讲”不等于讲解,而是点拨。“四坚决”是学生自学会的坚决不教;学生通过讨论会的坚决不多讲;学生需要动手的教师坚决不包办代替;课堂作业坚决当堂完成。

高效课堂的评判标准

判断一堂课是否是高效课堂,主要有“八看”:一看教学目标是不是落实了“三维”要求;二看教学程序是不是实现了“先学后教”;三看课堂上是不是由“教教材”变成了“用教材”;四看教师的角色是不是由“主演”变成了“导演”;五看学生的角色是不是由“观众”真正变成了“主角”;六看教学手段是不是实现了现代化;七看教学过程是不是由封闭走向了开放;八看课堂教学效果是不是实现了“堂堂清”。

高效课堂的基本模式

高效课堂要“有法可依”,这个 “法”就是教学模式,模式既规范“教的方式”,也规范“学的行为”,常用的有三个基本模式:1.“10+35”模式。即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导,学生用35分钟进行“合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评”。2.“10+30+5”模。即前10分钟用来预习交流, 引导学生归纳出疑点、发现问题;中间30分钟,教师针对各小组提出的问题迅速进行整理并结合自己准备好的新课教学设计,进行点拨、引导、分析、讲解;后5分钟,通过测评让学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点。

3.“35+10”模式。即前段35分钟,让学生充分展示上节课后10分钟加课下自主预习的成果,学生通过追问质疑,提升学习目标,拓展出更多的相关内容,从而达到“举一反三”的目的。后段10分钟,教师要围绕导学案(学生学习的路线图和方向盘)领着学生做下节课的“预习”。


高效课堂教学方法汇编


1、项目教学法







一、项目教学法的定义

“项目教学法”的含义是:指导有实际意义的项目与计划,组织学生自主设计项目实施计划,进行自主学习、践行、操作,以培养学习能力、方法能力、社会能力与提高素质为目标的教学模式。

二、项目教学法的基本环节

(一)分析教学内容,确定项目任务

1.所选项目应紧扣教学大纲和教学目标。

2.项目的难易程度应适宜。

3.项目应具有一定的实用价值。

(二)项目教学准备期

1.教师的准备:首先应对项目任务进行分析和研究,查阅大量的资料,收集相关的知识及案例,了解所选企业相关情形和背景状况;接着制定好项目工作计划和项目活动评价表等指导性的资料;最后要向学生作简要的实施动员,向学生说明项目的意义与作用,激发学生完成项目的兴趣。

2.学生的准备:项目教学法是以学生为主体的开放式教学方式,学生必须认真对待,提前阅读相关教材,准备一定相关知识,注意预习相关课程,获取相关企业资料,为进入企业做好前期准备工作。

(三)项目实施阶段

第一步就是对所教班级的学生进行分组——建立合作学习小组,也就是项目开发小组。第二步是按计划完成项目。

(四)项目成果的提交与评价

总评应体现公平、公正、公开的原则,应采取学生自评,互评和教师总评的方式。评价还应结合不同项目的特点,从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”三个方面,将项目评价和学生个人评价有机结合。

教学示例:   

《电子技术基础》项目教学法展示实例

⑴ 确定项目 

普通直流电源具有输出电压不稳定及输出电压不可调节等缺点。设想制作一个电压稳定而且可以在一定范围内调节的直流电源。 

⑵ 制定计划 

全班42名学生分成6组。每组同学根据课本中所学到的串联稳压电路,通过分析计算,选择不同的元器件,在印刷线路板上进行焊接,最终得到不同输出电压的直流电源。 

⑶ 实施计划 

①教师介绍电路组成及分析工作原理。 

②学生通过分析计算各相关元件的参数,自行选择合适的变压器、二极管、三极管、稳压管、电阻、电位器等。(教师提供多种类型的上述元件) 

③学生熟悉印刷线路板及接线图。 

④学生按各组成部分开始进行焊接,一部分完成后,用万用表及示波器及时观察,检验是否有误。 

确定制订实施检查推广

⑤全部焊接完成后,学生测量其输出电压正确与否,并通过调节电压器观察其调节范围是否符合要求。 

⑷ 检查评估 

各组派代表将本组的直流电源的设计目标、主要元件的选择及最终结果向全班说明,完成后将作品放置在展示台上,然后由教师与各组代表对作品进行检测评比。 

⑸ 推广应用 

对合格的直流电源加上合适封装后,应用到家用录音机、手机充电器等电器中。


2、行动导向教学法







一、行为导向教学法的定义

行为导向是一种基于实际工作的教学方法,是以活动为导向,以人的发展为本位的全面提高学生的综合能力的职业教学方法。

二、运用行为导向教学法的要求

(一)根据专业、课程及课型选择不同的教法

行为导向作为一种教学思想,实际上包括模拟教学、案例教学、项目教学和角色扮演等多种具体的教学方法。教师应该根据专业、课程、课型以及训练目标的不同而选择不同的教学方法。

(二)正确处理教师与学生的关系

在行为导向教学中,学生是学习的主体,教师只起主导或者说引导的作用。行为导向教学法在教学时间分配上,教师讲授的时间一般不超过30%,70%以上的时间是学生在教师引导下完成学习任务。

(三)树立“用教材”的教学思想

“用教材”要求教师对现有教材进行处理,除了根据新知识、新工艺、新技术要求对教材内容及时进行适当增删外,在教学设计时还要具体对每个模块的内容进行处理,以应用为目标,根据行为导向教学法的要求,打破教材体系,按照“提出问题---解决问题---归纳分析”的思路,重新设计教学步骤和教学方法。

(四)教师要转变教学风格,做“主持人”

1.当好“主持人”的工作原则:

2.要培养学生独立工作的能力;

3.关注学生的优点,少讲不足;

(五)让学生以团队的形式进行学习

1.老师要为学生组织和编制好小组,建立以学生为中心的教学组织;

2.让学生在自主学习过程中学会学习;

3.不断地让学生学会使用展示技术来展示自己的学习成果;

(六)按照职业活动的要求组织好教学内容

把与活动有关的知识、技能组合在一起让学生进行学习;教学要按学习领域的要求编制好教学计划;明确教学要求、安排好教学程序;要事先确定通过哪些主题来实现教学目标。

教学示例:        

《机械基础》引导文法展示实例

⑴ 学习领域:齿轮变速、变向机构的工作原理 

⑵ 任务描述:学生通过引导文,以团队的形式学习齿轮变速、变向机构的工作原理。 

⑶ 目标群体:技工学校一年级学生,六人一组,学习时间2课时。 

⑷ 学习目标:通过学习,要求学生在专业能力方面掌握齿轮变速、变向的工作原理和运动规律。方法能力方面培养学生的动手能力和学习方法。在 社会能力方面,培养学生的合作能力和协调能力。 

⑸ 获取信息:学生从教师所提供的资料(设备)获得信息。 

①一些齿轮变速、变向机构的教学挂图。 

②一些齿轮变速、变向机构的实物模型。 

③引导文。 

⑹ 提出问题: 

①运用变速滑移齿轮的变速机构的运动规律和传动比的计算。 

②运用惰轮的变向机构的运动规律。 

⑺ 学习过程: 

①制定计划:要求学生仔细阅读“引导文”,(引导文包括变速、变向机构 定义、工作原理及运动规律的介绍),并观察实物模型和有关教学图纸,研究相应的教学内容,可以向教师提问。 

②做出决定:学生以小组形式进行讨论,发挥团队作用。 

③实施计划:按引导文的要求对模型进行操作。 

④质量控制:教师巡视教学情况,给学生必要的指导;选定一名学生对讨论内容做好记录。 

⑻ 展示成果:各小组派代表向全班展示本组学习的成果,即变速、变向机 构的工作及运动规律。 

⑼ 评价: 

①展示后各组对其他组进行评价。(评价教学内容和展示技术) 

②教师评价:优缺点评价、补充。


3、案例教学法





一、案例教学法的定义

所谓案例教学,就是一种运用典型案例,将真实生活引入学习之中,“模仿真实生活中的职业情境”,创作“剧情说明书”用来做详细的检查、分析和理解,帮助学习者像从业人员那样思考和行动的教学方法。

发布时间:2023-05-27
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